幸福宝芭乐app_高中学生参与音乐课堂活动害羞心理的归因及对策

时间:2021-06-09 02:39 作者:幸福宝芭乐app
本文摘要:【论文摘要】高中音乐课程标准特别强调面向全体学生,推荐音乐实践,学生音乐表现能力的培养在音乐教育中具有最重要的意义。但是,在高中音乐鉴赏课上,学生参加课堂活动的效果不乐观,参加演出很害羞,表现出喜欢的感情。笔者从音乐教育实践中调查原因,从创造人与自然气氛,重视过程评价的控制活动的可玩性,实现人人体验顺利的心理规律,及时鼓舞热情三个层面,探索高中学生参加音乐教室活动的心理解决方案。

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【论文摘要】高中音乐课程标准特别强调面向全体学生,推荐音乐实践,学生音乐表现能力的培养在音乐教育中具有最重要的意义。但是,在高中音乐鉴赏课上,学生参加课堂活动的效果不乐观,参加演出很害羞,表现出喜欢的感情。笔者从音乐教育实践中调查原因,从创造人与自然气氛,重视过程评价的控制活动的可玩性,实现人人体验顺利的心理规律,及时鼓舞热情三个层面,探索高中学生参加音乐教室活动的心理解决方案。

【关键词】参加课堂活动喜欢心理原因对策高中音乐课程标准特别强调面向全体学生,尊重音乐实践,认为音乐表现是音乐自学的基础内容,拒绝教育中不要培养学生热情的歌唱、弹奏能力和综合艺术表演能力。学生音乐表现出能力的培养在音乐教育中具有最重要的意义。

但是,在高中音乐鉴赏课上,学生参加课堂活动的效果不乐观,参加演出很害羞,表现出喜欢的感情的现象违背了新课程的理念。一、对高中学生参加音乐教室活动喜欢心理调查和原因分析案例:中德两国学生音乐教室参加意识比较表任教师:笔者场所:本校音乐教室从上述资料可以看出,高中学生参加音乐教室活动喜欢心理的原因是表现结果不好,怕别人笑占54%,以下顺序是不尊重音乐课音乐基础差不讨厌音乐性格原因其他。这包括高中学生心理规律的特性,也包括传统音乐基础教育不完善和评价体系迟缓的结果。

笔者也是因为1、习惯的结果型评价,使学生表现出自信。学生评价是新课程改革的最重要内容。新课程提倡扎根过程,增进发展的评价体系,这不仅是评价体系的转型,更重要的是评价理念的变化。

但是,受传统的结果评价方式多年的影响,学生忽视了音乐自学的过程,忽视了音乐评价过程中感受到艺术魅力和体验过程带来的顺利喜悦。这种习惯的结果型评价,大大折断了学生对音乐的自信。2、基础教育不完善,导致学生音乐素养的差异心理。

由于农村中小学音乐教育发展的不均衡和开设规范程度的差异,学生之间客观有差异。这种差异主要表现在基础知识和基本技能控制的差异、自学目的、态度差异、自学方法、习惯、能力差异、心理素养差异等方面。

这种差异是学生参加音乐教室活动喜欢心理的另一个原因。3、高中生心理成熟期,加强了自我意识的敏感度。高中时期是人生最宝贵的黄金时期。

国外的心理学家认为这个时期是心理上的断奶期,摆脱过去对父母的依赖关系,拒绝独立的自主活动,完成了个人社会化的时期。他们对生活和活动充满热情,精神饱满,擅长在明确是非的基础上控制感情,往往表现出包括不露出、交错的一面,但也有盲目、疯狂、冲动、无视结果的另一面。他们拒绝他人关心,理解自己的茁壮成长,脆弱地关注他人对自己的讨论和态度,逐渐加强自我意识。因此,他们在参加音乐教室活动时,不太关注其他同学的评价,高中生的这个特性也是喜欢心理的要素。

二、高中生参加音乐教室活动喜欢心理解决办法,高中生参加音乐教室活动喜欢心理,如何根据科学规则提高?本文融合自己的教育实践,从创造人与自然气氛,重视过程评价的控制活动的可玩性,实现人人体验顺利的心理规律,及时激发热情三个层面,探索高中学生参加音乐教室活动喜欢心理解决对策。(一)创造人与自然气氛,重视过程评价,在继续实施新课程目标的教育实践中,为了解决学生喜欢的心理,精彩的自然参加音乐教室活动,必须创造师生公平的人与自然气氛,引导学生幸福、大力、自律地参加自学和体验。音乐教育活动的过程是学生自律探索音乐,积极提供科学知识,享受美感的过程,也是音乐评价的过程。1、在情感交流中加深师生距离教育最能往返学生内心深处的是师生之间较好的情感。

作为音乐教育工作者,我们有责任利用音乐的美和感情的流动来激发学生对音乐的兴趣和热情,同时在感情交流中也加深了师生之间的心灵距离。学生对教师天生有信赖和憧憬的心理,他们得到希望的教师诚实的恋人和关怀,得到教师的信赖和解读时,在心中深感舒适,同时产生乐学、奋发的偏向。只有在这样精彩、强大、没有压力的感情环境下,学生才不会有喜欢课堂活动的心理,自然也不会产生音乐表现的市场需求。

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2.在听力中培养学生的问题意识所谓的问题意识是指问题成为学生感觉和思考的对象,在学生的心中构成了悬而未决但需要解决问题的探索状态。问题意识不仅能激发学生反感的自学兴趣,还能培养学生勇于探索、不断创新的精神。课堂上每一个学生都是活生生的个体,他们有权要、说、怪、探。

因此,在教育中音乐教师希望学生勇敢地提问,真诚地听他们的声音,不能用大人的心理和眼光诚实、允许、制止、压制助手。如果老师能给学生诚实的赞扬和希望,然后听他们公开发表对音乐感慨的感觉,就不会激发性欲和创作热情,同时在听力中培养学生的问题意识。3、以人格魅力鼓励学生演出热情的音乐是最没有感情的艺术。

与其他艺术相比,作为感情艺术的音乐更需要打开听众感情的弦,来回看人心的深度——灵魂。我们在实地考察音乐艺术的演出和喜欢活动时也找不到,表演者的脸部表情和身体动作对整个人的精神状态也不会感染病毒感染者的感情,加剧听众对音乐作品的解释。

更重要的是,在音乐艺术的演出和喜爱过程中,表演者和欣赏者之间必要的感情交流是不可或缺的重要环节。因此,在音乐教育中,如果通过教师的现场模板唤起学生的音乐感情,就不会给学生带来更丰富的审美体验,鼓励学生表现热情,音乐教室活动的学生参加率不会大幅度提高。实践证明,音乐教师敢于和乐于开展音乐演出,其课堂学生广泛演出性欲不反感,在这种演出氛围下,学生自然避免了以往参与的喜欢心理。

4、在优化课堂活动中激起学生兴趣培养学生参加音乐艺术实践活动的积极性,是新课标中小学各段的联合目标。在音乐课堂活动中,有时我们可以灵活地优化活动。例如,一学期内可以组织1~2次班级音乐会,设计良好,不能有效调动学生强烈的自学积极性,提高学生课堂活动参加率,全面提高学生综合实践能力。

此外,课堂问题的内容和方法也可以灵活变化。例如,融合学生感兴趣的话题作为辩论的辩论展开小辩论。

案例《流行歌曲到底给我们带来了什么?在高中新教材第五单元第十节《历史悠久的亚洲传统音乐》中,我明确提出了以下是研究课题,时间拒绝15分钟,研究资料投影的文字,两本71页的文字,三音乐片段,使用器官的眼睛,研究内容的呼叫麦原理。这种教室的新面孔自然不会引起学生的兴趣,参加意识也会加强。(2)控制活动的可玩性,每个人的体验都很顺利,在音乐教室活动中,教师必须创造严格的活动空间,把自学的主导权交给学生,考虑到学生之间客观存在的音乐素养差异,自由选择活动的内容和演出难易度必须符合整体原则。

例如,在喜欢第二个单元的《情调情韵-多彩的民歌》时,学生在课堂上收集、查询西藏资料,学习在西藏歌声中献上哈达的动作,在课堂上展开演出。这个动作不是一个音乐专业的动作,每个人都可以参与,让学生在体验藏族同胞风土人情的同时可以体验藏族音乐的魅力。当然,也要求个别有特长的学生做一些藏舞的动作,让所有的学生都感受到藏舞的异族风情。学生在跳藏族舞蹈和献哈达的动作时非常兴奋,教室里歌舞升平,每个信息收集员在向同学介绍自己收集的资料时,都像老师一样认真。

这种师生对话,联合收集资料参加活动的教育方式,取得了良好的授课效果,这里没有所谓的音乐素养差异,也有体验参加授课的感觉和顺利的人。(3)实现心理特征,及时鼓励热情赞美他人,不让受到赞美的人感到春风、舒适,产生对社会的信赖度。因此,音乐教室多给学生鼓舞人心的语言,使学生对该教师的话题感兴趣,热情自学,加强参加课堂活动的兴趣。例如,当学生刚刚在课堂上唱完一首歌时,音乐老师应该及时说:你的歌有多糟糕,就像百灵鸟!的双曲馀弦值。

’的双曲馀弦值。这在心理上已经悄悄地给了她热情,参加音乐教室活动不会更积极。

另外,对于个别淘气的学生们来说,只要找到一点优点,就会立刻表扬。但是,你们有很多演出才能,只是没有很好地发挥它,希望你有机会表现出最差的感觉。通过这些激励语言,他们逐渐不注意自学音乐,认真参加每次音乐教室的活动。对于音乐素质差的学生,激励性的语言可以放弃自卑感,解决参加活动的喜好。

虽然你的声音很差,但是你的节奏感和吐字都很好,所以我希望你能多开展听音训练。虽然你唱得不好,但普通话说得很好。也许你长大后可以专门从事语言表演艺术。

当然,适当的时候,我们也要协助特别懦弱喜欢心理的学生,协助他们大力矫正,接近我们的力量使他们美丽。我们只要掌握学生的心理规律,立即鼓励学生,解决过去的自卑感,喜欢心理,充分发挥其特长和优势,音乐的阳光就不会消失心灵。

三、在课堂教学中心理学生应注意的几个问题1、不能忽视学生心理特征的坚固性,要冷静。忽视其长期性,领先的效果接近理想。2、领导活动时,要体现材料教育原则,仔细观察个人差异。3、在音乐课上,培养学生的自信心必须与正确的人生观德育相融合。

二十一世纪的教育是以提高民族素质为宗旨的素质教育,其主要特征之一是面向全体学生,使全体学生的身心自然发展,使全体学生成功。音乐教育更是如此。正如亚里士多德所说,音乐对人的性格有明显的影响,通过音乐的成为热情的人。

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是的,只有热情的人才不会充满活力。一起伴随着音乐的茁壮成长,放弃懦弱和喜欢的不当心理,大胆参加音乐活动吧。让音乐的阳光照亮心灵!。


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